英国的快乐教学

　　◎北师大二附中高一　严希(中国)

　　2006年的暑假，我有幸和一部分同学赴英国伦敦的莱斯特大学，那里的老师和来自意大利、葡萄牙等一些国家的学生交流学习。

　　在那里交流学习的15天里，我体会到了不同于国内教学方式的学习。

　　在我所学习的那所大学里，每间教室都很小，因此，每间教室的学生也很少。在国内，我们很少见到一间教室只有十几名学生在上课。我们每人都有自己的课桌、自己的位置，上课不能随便移动位置。可是在莱斯特大学里就不一样，我们在那里上课，一人只有一把带有一张小桌子的椅子，椅子的码放也很随意，既不成行也不成列。教室只有两张桌子，一张是供老师修改作业、放教辅的，另一张是用来给老师坐的。教我们的那位老师通常讲着讲着课，就突然坐到桌子上，有时是半靠半坐，有时是干脆盘腿坐在上面。早就听说过外国是快乐教学，上课很轻松，但我没有想到老师竟也可以这样轻松地、随意地，却又亲切地上课。我觉得这样一下拉近了学生与老师的距离，师生交流也更容易。当然，在国内，我们要想做到这样是有些困难的，但是我想老师和学生之间是非常需要交流的。沟通，构建起师生间的桥梁。

　　我作为一个高中生，上了十几年学，在莱斯特大学感触最深的就是这里的老师都很会表扬和鼓励学生。上课的时候，老师会请学生们自由发言。每位同学发言结束后他都会给予评价，但是他们的评语都是积极的。就算是有的学生的回答与答案不相符，他们也还会说：“这是另一种个人看法。”他们不会否定学生们的看法。在15天的交流学习即将结束的时候，莱斯特大学的老师为我们每个人的成绩单上都打上了很高的分数。他们这样做不是敷衍了事，也不是怕扫我们的兴，而是他们会看到你的进步，哪怕是最微小的一步，你都会得到他们的肯定。所以即使我们自己认为不够资格得到最高分，他们也还是会给我们写上“excellent”。他们的做法让我知道要懂得自我肯定。还记得小学的时候，老师经常会发小红花当作对我表现好的奖励。那个时候，甚至为了得小红花，可以舍弃一块水果糖。现在回想起来，觉得那个时候自己只是为了得到表扬而努力做好每一件事，是一种幼稚的表现。但是当我上了初中、高中，老师表扬我学习有进步，心里仍旧很高兴时，我突然意识到，作为一个学生，最开心的是得到老师的肯定。这种喜悦不会因为年龄的增长而一点点消失。所以，收到来自老师的鼓励和表扬很重要。

　　回到国内，我踏入自己的学校。老师站在讲台上负责地讲课，同学坐在整齐的位置上认真地听课。虽然与莱斯特大学快乐的教学方式相比不够轻松活泼，但我明白我们的国情———巨大的人口和就业压力，因此我也能苦中作乐，并且也别有一番情趣。

 

 

学生平时压力小

　　◎北师大二附中高一　朴素贤(韩国)

　　我是在北京留学的韩国学生。我于2005年3月份来到北京，到现在已经有三年了。在这三年的学习和生活过程中，我对中国教育制度有一定的了解和体会。我想通过这篇文章对韩国和中国的教育制度进行比较。首先，韩国有着普遍的体罚现象，而中国不允许老师对学生进行体罚。我认为，其实学校内可以存在适当的体罚。原因如下：第一，通过这种教育方式，老师能够树立权威，使得学生更尊重老师。第二，大部分的高中生有逆反心理，说服教育等方式很难对这些学生产生作用，所以体罚是有一定必要的。

　　其次，韩国的考核方式跟中国有所不同。韩国除了笔试以外，还有考勤、课上小测验及评估平时学习态度，评价在日常学习情况下学生的表现如何。测验比较重视学习过程，也有加强学生的解决问题的能力的功能，使学生具有创造精神。而中国较少采取这种小测验方式，但相对而言，学生平时感到的竞争压力小了很多。

　　最后，韩国学生除了正规的学校教育之外，还要花费大量的钱、时间和精力上补习班。这跟韩国就业竞争激烈的现状有着一定关系。我认为这是不良现象。因为，不分年龄，任何年级的学生都要参加补习班，会极大地加重学生的学习与心理负担，另外，补习班的收费非常高，家长的经济压力也很大。而且又因为补习班老师的待遇更好，导致了公立学校老师的大量流失，从而降低了公立学校的教学水平。而在中国这种现象不像韩国那么厉害。

　　通过以上分析，我得出的结论如下：

　　一个国家的教育制度取决于国家独特的社会背景和文化，由于历史、经济等方面的不同，中国和韩国的教育方式和教育理念有着很大的区别。而且每个国家的教育发展趋势也都不一样，故很难区分出哪个国家的教育制度更好。教育制度能挖掘人才，也能埋没人才，所以教育制度是决定一个国家未来的重要因素。不论韩国还是中国都有必要以温故知新的态度来改善教育，给下一代的学生准备更好的学习环境。